Tema 9

La videoconferència 

Una de les eines més emprades en l'actualitat per usuaris o  cibernautes és la videoconferència. Aquesta ha anat guanyan-se el seu lloc poc a poc amb l'augment de les TIC, ja que, forma part d'aquestes. Destacaria la seua funcionalitat com a software ja que ens permet apropar-nos en la distància. I què millor que mantindre el contacte amb una persona que està molt lluny de nosaltres... Per el que començaré a explicar què és la videoconferència perquè no tardeu a emprar-la.

1. Què és una videoconferència? 

El conjunt de programari i maquinari que permet la connexió simultànea en temps real per mitjà d’imatge i so que fan relacionar-se i intercanviar informació de forma interactiva a persones que es troben geogràficament distants com si estiguessin en un mateix lloc de reunió.

-         -  És un mitjà de comuncació audiovisual i multimèdia. Parlem d’una eina que ens permet fer intercanvi d’informació i materials multimèdia.

-          - És un mitjà sincron que afavoreix la interacció en temps real. Gràcies a la videoconferència podem realitzar al mateix temps; interactuar.

-          - Permet una comunicació bidireccional. És a dir, en els dos sentits.

-        -   Facilita la comunicació independent de l’espai. 

-          - Permet incorporar diferents tipus de recursos. Compartir un escriptori per intercanviar els materials o  treballs.

-          - Permet el seu enregistrament per visionar-ho en un altre moment. 

     

    2.Tipus de videoconferència

En funció del suport tecnològic: Scream flow

·         Tipus 1. Sistemes de videoconferència basats en web. Utilitzen la xarxa com a plataforma i no és necessàtia la instal·lació de ningun programa o plugin per al navegador.

·         Tipus 2. Sistemes de videoconferència basats en la web que necessiten un plugin per funcionar. Incorporen extra els plugins . Les dos primeres la videoconferència es fa a la xarxa.

·         Tipus 3. Sistemes de videoconferència basats en escriptori. Aquest tipus els empra la universitat on es posa una càmera exterior i que tu haruries d’instal·lar-lo. Has de baixar el programa

En funció del nombre de connexions que es realitzen:

·         Videoconferència punt a punt. Existeixen dos equips connectats.

·         Videoconferència multipunt Més de dos equips connectats.

Aquesta informació ha sigut extreta dels apartats 1, 2 i 3 del tema 21 del manual "Nuevos Escenarios Digitales"

3. Aplicacions educatives 

Aquesta informació la podras trobar a la taula 21.2 que hi ha a la pàgina 404 del Manual emprat a l'aula "Nuevos Escenarios Digitales"

• Educació a distància

-          Cursos lliçons i tutories

-          Alumnes assiteixen a classes no ofertes en el seu centre

-          Tutoria remota per atenció personal

-          Professors comparteixen docència com altres professors remots de la mateixa temàtica

-          Cursos oferts fora de l’horari per a estudiants que no poden assistir en l’horari normal.

• Consulta a experts.

-          Panell de discussió

-          Un expert respon qüestions

-          Esdeveniments remots (streaming)

-          Contacte amb investigadors del camp

-          Compartir experències i interaccionar com protagonistes d’esdeveniments.

• Projectes multicentre.

-          Professors i alumnes col·laboren i intercanvien informació amb altres centres.

-          Debats i conferències d’investigació compartits per diverses escoles.

-          Aprenentatge col·laboratiu distribuït

-          Col·laboració i comunicació en projectes col·laboratius.

• Activitats professionals.

-          Observació de pràctiques i discussió posterior

-          Cursos per a professor en servei

-          Tutorització de pràctiques remotes

-          Intercanvis i discussió de mètodes.

• Activitats comunitàries.

-          Sessions Parlamentàries

-          Suport a interessos especials

-          Educació adults

-          Trobades virtuals amb personalitats.

    

4.Eines de videoconferència 

Skype. És un programa que has d’instal·lar en l’ordinador i et permet realitzar trucades d’un ordinador a un altre a través d’internet sense cap cost, encara que compta amb la possibilitat de realitzar trucades a mòbils amb tarifes pròpies.

Ichat és un programa de MAC per realitzar videoconferències aunque com funciona a través de AIM també permet utilitzar-ho amb PC. És un programa gratuït. 

Adobe Connect. És de la suite de Adobe de pagament permet segons les versions la possibilitat d’establir rols als usuaris, compartir arxius, pissarra, gravar sessions.

Seguidament d'aquestes tres eines que ens poden servir per a realitzar videoconferències, us contaré una de les novetats que ha inclós Google per a que tots puguen gaudir gratuitament d'una videoconferència en grups!

Sí, sí, el que veieu. Google ha incorporat un nou servei anomenat Hangout. Es tracta d'una plataforma de missatgeria global en la qual trobem diversos serveis en un sol, unificats i eficients. 

Què té aquesta nova eina?

Destaca per la seua capacitat de realitzar videoconferències en grups de 10 persones, la qual cosa en altres programes no ho tenen i si ho tenen haurien de pagar el servei. Aquesta característica ens serveis a nosaltres perquè si realitzem grups de treballs i, aquestos, no podem juntar-se, podrien treballar mitjançan aquesta eina. Estigues on estigues, de forma gratuita i des de qualsevol operador, ja siga ordinador o mòbil, es pot emprar i contactar amb altres persones de forma simultànea i que no comparteixen espai.

Altres funcions que té Hangout són  les conversacions que poden tenir els usuaris a través dels chats, compartir imatges... Què més podríem demanar amb una aplicació gratuita? Usar-la és el que podríem começar a demanar a les aules.

Us convide a llegir els següents enllaços que parlen sobre aquest tema publicats a 2013.

 http://www.omicrono.com/2013/05/nuevo-google-hangouts-analisis-a-fondo-y-todo-lo-que-necesitas-saber/

http://www.elconfidencialdigital.com/opinion/tribuna_libre/Google-Hangouts-sirve_0_2089591050.html

Comentari sobre els enllaços.

Aquests enllaços permeten integrar el nou model de videoconferència en les nostres vides. Us poden servir per afiançar la seua pràctica i per saber més sobre aquesta nova eina tecnològica. A més, surten els avantatges i limitacions que podem trobar i, comparacions amb altres aplicacions de videoconferències en les quals podem elegir la que més s'aproxime al nostre treball.

PART D'INTERÉS. 

A aquesta part, em centraré en parlar un poc més sobre la videoconferència a nivell educatiu, és a dir, per què emprar aquesta eina de treball, quins són els seus avantatges i limitacions i com podem emprar-la. 
Com ja hem vist anteriorment, tenim la possibilitat de treballar amb aquesta ja que no només existeix una sola, sinó que existeixen vàries possibilitats com Skype, Hangout...

PER QUÈ UTILITZAR LA VIDEOCONFERÈNCIA?

"Es una de las herramientas más útiles para la formación a distancia, ya que permite que los alumnos asistan virtualmente a sus clases, a la vez que siguen las presentaciones y realizan preguntas. Y aunque es habitual en el ámbito universitario, todos los niveles educativos se pueden beneficiar de esta tecnología."
Extret de : http://www.educaciontrespuntocero.com/experiencias/videoconferencia-una-ventana-al-aula/6514.html

Per tant, com molt be comença aquest artícul que podeu veure-lo a la pàgina d'abans,  és útil emprar videoconferències perquè podem crear en els nostres alumnes situacions en les que puguen tornar a veure les explicacions d'algun tema o qualsevol cosa que poden reforçar i afiançar mitjançant el FEEDBACK.

Després d'haver observat alguns vídeos de videoconferències realitzades per a alumnes, normalment, a l'àmbit universitari, creec que si som tutors d'un aula i tenim un blog, podríem realitzar videoconferències i poder-les penjar quan les explicacions són del mestre i els poden veure tots o crear grups de treballs on es connecten per a realitzar algun treball entre els alumnes de manera que cadascú estiga en la seua casa realitzan feines en grup.

A continuació us deixe un vídeo en el qual queda reflexat la diferenciació dels conceptes de comunicació sincrónica i asíncrona i, a més, parla de la videoconferència com ús educatiu.

Anteriorment, ja s'ha explicat aquests termes de comunicació però en aquest vídeo el que vull destacar són les diferencies que podem trobar en aquests dos tipus de comunicació per a realitzar-lo en la pràctica educativa. 
En la comunicació asincrònica el procés d'ensenyament-aprenentage del coneixement és a través de l'autogestió del receptor. La seua ventaja és que el receptor pot analitzar detingudament el missatge.

En la comunicació sincrónica el procés E/A és col·laboratiu.

A més, parla de com afecten els elements emisor, receptor, canal, context i retroalimentació, depenen el tipus de comunicació.

Les conclusions que presenta aquest vídeo és que són maneres efectives per a emprar-les en l'educació per els seus costos i la motivació cap als estudiants i, a més, elimina les barreres de temps i espai.

QUINS SÓN ELS SEUS AVANTATGES I INCONVENIENTS?

Per tenir en compte què és allò que destaca en aquesta eina o, al contrari, aquelles coses que no són convenients per utilitzar-la faré una graella on s'esplicite aquestes característiques.

Bé és que aquestes eines de treball normalment solen ser molt eficaces per ser utilitzades, però... QUINES PENSEU QUE SERAN LES SEUES LIMITACIONS SI ENS LES PRESENTEN TAN BÉ?

Cabero(2000), De Benito y Salinas (2004), Alonso y Domingo(2006) y Cabero y Prendes (2009)

Aquesta taula tracta de mostrar per què hauríem d'emprar-la i per què no. Si heu observat, els avantatges que presenta són, actualment, grans beneficis en quant a l'alumnat per a aprendre en qualsevol moment i lloc, diners i temps.

A continuació us deixe aquest vídeo ja que em pareix molt divertit visualment per a entredre els avantatges, que com heu pogut observar, pesen més que les limitacions que té aquesta nova tècnica.

Els avantatges de la videoconferència

Comentari.

Fent referència als exemples que surten al vídeo són de persones que tenen professions les quals han de sortir més del habitual i necessiten veure, parlar, realitzar el treball que fan diariament.
Què ocorre? que la nostra societat ha evolucionat en quant a les tècniques que emprem per a comunicar-nos: telèfon, primerament amb cable, després de butxaca, amb Internet. Per tant, amb tots aquestos avantatges podem mantindre el contacte amb la resta de gent.

Personalment, m'ha agradat molt els exemples que fa aquest vídeo i amb la forma visual que s'ha utilitza referein-se a tot el que utilitzem per a fer una videoconferència i, tots els avantatges que produeixen. 
Normalment, la seua limitació es basa en la formació del professorat en usar-la i la connexió a Internet, les quals poden millorar.

ESTRATÈGIES PER A REALITZAR UNA VIDEOCONFERÈNCIA

Si ja hem decidit que anem a fer una videoconferència, haurem de tenir en compte una sèrie d'estratègies que milloren l'entorn tant de l'alumne com del docent. 

El primer que hem de tenir present, és per què fem nosaltres una videoconferència i quins objectius volem alcaçar amb aquesta. Una vegada, que ho tenim el següent pas serà per part del docent.
Aquest o aquesta, haurà d'estar familiaritzat amb les noves tecnologies, ja que serà un condicionant gran si no ha prés ja contacte amb aquestes. Un docent que no es trobe còmodament en un entorn tecnològic, no podrà prestar atenció a allò que realment té importància.

A més, altre punt que hem de tenir en compte és l'organització dels aparells que anem a emprar. Per a fer una bona videoconferència, el mestre ha d'estar sempre col·locat dins del paràmetre de la càmera.

Això també fa perquè l'alumnat té un paper molt important, ja que és el receptor d'una videoconferència que la seua atenció ha de ser doblada per una classe presencial. Per tant, hem de tenir en compte una sèrie d'estratègies que fan que les nostres pràctiques mitjançan una videoconferència no siguen avorrides ni cansen al receptor. A més, hem de conèixer molt be als nostres alumnes per a saber el nivells del que hem de partir. Per què? Per saber quin vocabulari emprar, materials, organitzar les sessions de forma que siguem motivadores...
Els materials que usem durant la videoconferència han de tenir una grandària per a que siga legible, els colors no molt cridaners i molt important, la quantitat d'informació. No serveix que abarrotem les nostres presentacions d'informació irrelevant, és millor poc i clar. També, hem de tenir en compte, la duració de les presentacions. 

En totes aquestes, realment, és el receptor qui té un paper fonamental, ja que entra en joc el seu rendiment, cansansi, distracció... No es recomanable de sobrepassar el 60% dels temps si després han de realitzar activitats.

Els materials com ja han de ser de bona qualitat, al mateix que els vídeos, i han d'estar planificats abans de realitzar la videoconferència.

En quant al docent, al començament de la videoconferència ha d'adoptar una sèrie de mesures com són: Presentar i presentar-se, indicar els treballs i objectius, motivar als estudiants, destacar la relevància del tema que es va a tractar i la seua utilitat. A més, aquest haurà de prestar atenció en quant a facilitar la participació, formular preguntes per a començar i fer-ho col·laboratiu.  En quant a les preguntes, són important ja que el docent pot aprofitar feedback i millorar les explicacions.
No només es tracta de fer-ho al començament, sinó que al finalitzar, també.

I per a acabar amb aquestes estratègies digitals per fer la videoconferència, el mestre pot realitzar diferents activitats com de lectura, anàlisi de documents, treballs en grup, etc per consolidar allò que han treballat duran les sessions no presencials de videoconferència.

CÓM AVALUAR AQUESTA EINA DE TREBALL A L'AULA?

I per finalitzar el nostre treball amb la videoconferència, hem d'avaluar-lo per saber si realment ens ha servit com a material d'aprenentatge o què és allò que canviaríem per utilitzar-la de nou. 
Els mestres hem d'intentar avaluar aquells materials tant físics com interactius per saber què obtindrem treballant a aquest i si és adequat treballar amb aquest depenent les característiques dels nostres alumnes.

Per això, algunes de les opcions que podrem avaluar de la nostra videoconferència serà:

- Funcionament de l'equip.
- Coordinació amb el personal responsable.
- Materials emprats.
- Estratègies utilitzades.
- Presentació de la persona.
- Temps.

Aquests seran alguns criteris a tenir en compte per avaluar les sessions de videoconferències. Dins d'aquests criteris nosaltres podem formular preguntes com, per exemple, He aconseguit els objectius plantejats amb aquests materials?

A partir d'aquestos, nosaltres haurem de valorar allò que més convé al nostre alumnat.


Hem de fer-ho el millor possible i sempre millorant... Els nostres alumnes són el tresor de demà.


Gràcies bloggeramics! Fins la següent publicació. 

FONTS:

http://png-2.findicons.com/files/icons/1254/flurry_system/128/ichat.png

http://blogs.ua.es/observatoriotic/files/2013/05/logo.jpg

http://si.ua.es/es/videoconferencia/imagenes/videoconferencia-punto-a-punto.jpg

http://dibuixos.estaticos.org/dibuixos/pintar/camera-de-video_135.png

http://www.dgi.ubiobio.cl/dgi/wp-content/uploads/2011/06/videoconferencia.jpg